Experiencias educativas mediante la aplicación del software libre.

Hablamos sobre los dos tipos de software, el libre y el comercial.

El software comercial es:

El software comercial es el software, libre o no, que es comercializado, es decir, que las compañías que lo producen, cobran dinero por el producto, su distribución o soporte (este dinero casi siempre se emplea para pagar licencias de ciertos programas no libres o para darle un salario a las personas que contribuyeron a crear ese software).

Ejemplos de software comercial, tenemos:

• Todas las distintas versiones de Microsofts Windows
• Algunas distribuciones de Linux como Lindows, Xandrows, RXART o librANET

El software libre es:

El software libre es la denominación del software que brinda la libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por lo tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado t redistribuido libremente.

Los usuarios tienen la libertad de ejecutar, copiar, mejorar…incluso de cambiar el software.

En definitiva el software libre es aquel con el que cumple las siguientes libertades:

- Libertad para ejecutar el software para cualquier proposito
- Libertad para estudiar como funciona el programa y adaptarlo a tus necesidades
- Libertad para redistribuir copias
- Libertad para mejorar el programa, y publicar tus mejoras, para que toda la comunidad se beneficie

Esta práctica fué muy amena, consistia en retocar fotos con un programa llamado XNVIEW.

A continuación, os dejo con las fotos retocadas:

rotar y reflejar:

cambio de dimensión:

tramados:

recortar:

negativizar:

grises:

gif:

Con este programa se pueden hacer diversos cambios, muchos de ellos muy originales, la verdad es que ha sido una práctica bastante divertida.

En ésta sesión tratamos “el video en la enseñanza”

Denominaremos videos educativos a aquellos que pueden tener una utilidad en educación.

Sus funciones en educación son : formativas, informativas, expresivas, creativas, lúdicas, artisticas, muy comunicativas investigadoras de procesos.

videos didácticos: son los realizados y empleados para trabajar contenidos educativos.

Los videos educativos se pueden clasificar en los siguientes tipos:

Documental: presenta ordenadamente información sobre un tema concreto.

Narrativo: tiene una trama narrativa a través de la cual va presentando la información.

Lección monoconceptual: video de muy corta duración que presenta un único concepto.

Lección temática: el clásico video didáctico que presenta un tema de manera sistemática,( y acorde a los destinatarios)

Video motivador: pretende ante todo impactar,motivar, interesar( aunque para ello tenga que sacrificar la presentación sistemática del contenido).

Usos del video didáctico:

EL VÍDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

Van desde vídeos expresamente didacticos para la presentación de unos contenidos curriculares, hasta el uso de programas emitidos por televisión.

importante tener en cuenta las palabras de Ferrés: “El programa didáctico ideal cumple, además de las exigencias didacticas, las exigencias del lenguaje audiovisual; es decir, no sólo trnasmite informaciones de tipo cognoscitivo, sino también sensaciones, emociones, experiencias, etc.”

EL VÍDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

Tiene muchisimo poder, es capaz de atraer y capturar la atención que despierta el lenguaje audiovisual y sus influencias directas en las emociones.

Los docentes utilizan el video sobre todo para motivar a los alumnos.

Propuestas: el videoacertijo,el videoenigma, relatos en cadena y video animación.

Estas utilizaciones del vídeo además de motivar y animar sirven para crear una dnámica participativa y aprender a dominar nuevas herramientas de comunicación.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO

Utilizado para analizar en mundo y poder expresarse a través de el. Este tipo de actividades facilita el trabajo en grupo en lo que lo importante no es la calidad del producto, sino, los procesos que se sigan para elaborarlos.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Tenemos dos posibilidades:

1ª diseño de situaciones específicas,ya sean reales o simultaneas,para evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos.

2ª para la autoconfrontación por parte del alumno de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES

Los alumnos cada vez más se vam metiendo en un mundo audiovisual y de medios de comunicación de masas.

Razones que justifican esta alfabetización:

• Elevado índice de consumo de medios y saturación de éstos en la sociedad de la información
• La importancia ideológica de los medios y su influencia de concienciación
• El aumento manipulacion y fabricación de la información
• El hecho de que al lenguaje audiovisual es el lenguaje de la cultura actual

EL VIDEO PARA LA FORMACIÓN DEL PREOFESORADO

Motivos por los cuales el video es un elemento tradicionalmente utilizado:

• Posibilidad de ofrecer el feed-back inmediato.
• Facilidad de su desplazamiento.
• Posibilidad de ser incorporado a una serie de medios.
• Poder de recoger los acontecimientos de comunicacion tanto verbal, como no verbal.

Usos que puede desempeñar el video en este aspecto:

• Micro-enseñanza
• La supervision clínica
• La auto-obserbacion
• La hetero-observación
• La toma de decisiones

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

Otra manera de emplear el video, es utilizarlo como transmisor de información y de conocimiento para su actualización y puesta al dia en su conocimiento.

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

Gracias al avance técnico y al perfeccionamiento de las técnicas de análisis y recogida de información,es posible la incorporación del video en el terreno de la investigación psicodiáctica y sociológica.

EL VÍDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS

Gracias al video podemos grabar y despues estudiar cosas que no son perceptibles al ojo humano.

EL DISEÑO DE VIDEOS DIDÁCTICOS

Lo primero que tenemos que hacer es elegir el tema, una vez tengamos el tema seleccionado pasamos a establecer los objetivos, a configurar la temporalizacion del proyecto, a realizar la documentación y despues a la elaboración del guión. Una vez tengamos todo esto realizado solo queda grabarlo, hacer la producción, la post producción y la edición.

Es importante que EL 75% del tiempo lo invertamos en el diseño del video.     

En esta sesión, volvemos a hablar de la web 2.0,esta vez de forma más detallada.

La web 2.0 tiene redes sociales donde quien manda, por decirlo de alguna forma, es la expresión personal, así se recopila infomación y se desarrolan nuevos conocimientos.

Características del programa:

Evolución de conceptos( desde web vinculado a la lectura solamente hasta web vinculado tanto a la lectura como a la ecritura)

                                                                      

Herramientas del programa:

• BLOG
• WIKI
• FICK
• TAGS
• WIKIPEDIA

Estas herramientas ayudan a los procesos productivos de información, y tambien ayudan a la posibilidad de que funcionen sin conocimiento ténico informático.

Ahora hablemos de la web 3.0 conocida con el nombre de “internet semántico”, el ordenador con el recurso de las palabras empleadas en la red dará significado inteligente e intentará dar la información de la forma más concreta.

Es necesario que destaquemos tambien la existencia de blogs y wikis, son unos recursos didácticos bastante útiles,tienen numerosas utilidades, el alumno tiene la posibilidad de entrar en él para añadir información o algo que le resulte interesante, incluso para poner sus comentarios.

Es importante y necesario que todo trabajo que pongamos en internet sea revisado hasta el último detalle,ya que es probable que algún error cause algún problema tanto para la asignatura como para el profesor.

Otra cosa de la cual es importante que hablemos, son las web quest, son un modelo de aprendizaje extremandamente simple y rico para propiciar el uso educativo en internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.

Una caractristica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado por los alumnos puede ser transmitido y compartido,generando algo útil para otros.

TIPOS:                                                                                        

WEBQUEST A CORTO PLAZO:

La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias.

un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno a tres periodos de clase.

WEBQUEST A LARGO PLAZO:

Se diseña para realizarlo en una semana o mes de clase.

Implica mayor número de tareas, más profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática de presentación ( Power Point, página web,…)

MINIQUEST

Consisten en una versión reducida de las WebQuest, en las que sólo se consideran tres pasos:

escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de internet en 3 ó 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con  mucho tiempo o que apenas se inician en la creación  y aplicación  de las WebQuests.

 

 

En esta quinta sesión hablamos de la evolución de internet:

Actualmente, internet es la primera herramienta de comunicación, aunque solo sean datos y códigos se crean lenguajes de programación. La información viaja como sonidos.

Uno de los primeros programas fué “web 1.0″ digamos que eso ahora seria una web primitiva, la información tenía un plano inferior, viajaba en una sola dirección.

Tenia un aspecto visual muy atractivo, con gifs animados y contenidos densos para captar la atención.

De los 90 al 2000, apareció un nuevo tipo de programa, con características interactivas, la información, a partir de este programa ya viaja de manera bidireccional.

“web 2.0″ no lo ha creado un solo webmaster, ha sido creado por varios autores independientemente de si son expertos o no.

Cuando se creó se necesitaban programas específicos para crear webs y actualmente ya no son necesarios esos programas, desde el PC es igual a un fácil acceso, unicamente con poner tu cuneta, usuario y contraseña.

Con ” web 2.0″ desarrollan herramientas que permiten trabajar en internet, como por ejemplo GMAIL, la utilización de los wikis o OLPC.

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También se pueden hacer blogs con usos educativos, este tipo de actividad facilita el trabajo colaborativo, puede ser enriquecedor si se reparten las funciones para que el trabajo sea colaborativo.

Foros temáticos : son asincronos, es decir que no son simultaneos.

Teniendo en cuenta el aprendizaje el planteamiento actual de la intervención eduactiva es un diseño isntructivo.

Hablemos de las teorias del aprendizaje, de las cuales destacamos: condicionamiento clásico, aprendizaje vicario y condicionamiento operante.

Del condicionamiento clásico (Paulov), destacamos el estudio del aprendizaje que hizo con perros, es una forma de aprendizaje muy básica, el aprendizaje se produce por asociación.

Del condicionamiento operante (Skinner) que nos dice que la conducta es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior, la evaluación de los resultados se centra en el producto final y no el proceso donde la motivació depende de los esfuerzos externos.

Del aprendizaje Vicario (Bandura) el cual nos afirma que el aprendizaje se produce mediante la observación del modelo.

Hablemos ahora de las teorias cognitivas clásicas, estas teorias aparecen a principios de los años 60.

Autores más significativos de estas torias:

PIAGET ( y sus estadios de desarrollo cognitivo) q son los siguientes: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales.

AUSUBEL el cual nos dice que el aprendizaje puede darse por descubimiento o por recepción y mediante ello lograr un aprendizaje significativo.

BRUNER del cual destacamos el aprendizaje por descubrimiento, el dialogo activo y el formato adecuado de la información.

PAPERT el cual propone un cambio en los objetivos escolares acorde con un elemento innovador como lo es el ordenador.

Por último decir que Papert fué quien creó el lenguaje logo.

Ahora pasamos a hablar de las teorias del diseño instructivo:

Este diseño se caracteriza por proporcionar guias útiles, identificar métodos de instrucción y situaciones.

Se finalizó el tema 2 explicando los diferentes niveles de diseño curriclar.

Diferentes niveles por los que hay que pasar para poder desarrollar el D.C.B. (Diseño Curricular Base)

Comenzaremos hablando del primer nivel del Diseño Curricular.

Primer nivel : en el se lleva a cabo el tratamiento de etapa, las asignaturas y los contenidos de las asignaturas, los objetivos generales,estructuras(ciclo-curso),las posibilidades de orientaciones y la evaluación de todo eltrabajo.

Segundo nivel: este nivel es el desarrollado por el PEC Y el PCC, con ellos colaboran el claustro y el consejo escolar y los departamentos que juntos a su vez, trabajan la coordinación, la prograsión, la orientación, la metodologia, promoción, materiales, evaluación…

Tercer nivel: el tercer nivel es la PGA(programación anual de aula), donde el personal docente, teniendo en cuenta el tiempo, la metodología y los materiales, elaboran los objetivos y los contenidos didácticos.

Manuel Area Moreira, es uno de los muchos que ha hablado sobre este tema, de el destacamos su trabajo expuesto sobre la Integració Escolar de las Nuevas Tecnologias, entre el Deseo y la Realidad.